在地方人文空間《在地方好》第五期「走讀屏東」

在地方人文空間《在地方好》第五期「走讀屏東」(2019/05/04, No.5)

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以形式創造意義：
談「走讀百年城市公園」的活動企劃

（鄭中信/撰文、梁偉樂/攝影）

文化部在4月17日所啟動的「2019世界閱讀日」，是台灣第三次以全國性的規模，響應世界閱讀日的活動。今年的主題，在推動「文化路徑」及「重建臺灣藝術史」的架構下，設定為「走讀台灣」，與4月13-14日於國立臺灣歷史博物館舉辦的「共筆臺灣：地方學的新展望研討會」相互呼應。世界閱讀日系列活動，從4月20日開始，到5月5日（後來延長至5月20日），串聯全國各縣市圖書館、博物館、獨立空間，總共超過六百二十個合作單位，舉辦一百場以上的走讀，讓居住在台灣的我們，可以對生活、生長的土地，有更多、更深入的認識。

位於台灣南端的屏東，由最南的恆春鎮「紅氣球書屋」作為統籌，號召了位於屏東市的「小陽。日栽書屋」、「在地方人文空間」、「南國青鳥」、「繫。本屋」，東港鎮「有情書」、長治鄉「在。繁華阿嬤家」，以及琉球鄉「小島停琉」等空間，形成網絡串連。在「走讀台灣」的理想下，紅氣球書屋邀請墾丁國家公園解說教育課林瓊瑤，走讀琅嶠古城（恆春舊名）。位於海中央的小島停琉，以海洋環境為訴求，走讀海岸、淨灘海岸。位於阿緱古城（屏東舊名）的在地方人文空間，則邀請撰寫〈日治時期屏東公園的創設、管理與地景變遷〉（發表於2015《屏東文獻》）的利天龍，於5月5日星期天早上（10:00-11:30）走讀屏東公園。

在地方人文空間在籌劃刊物編輯時，便開始思考屏東公園的意義，正好以世界閱讀日作為契機，將想法訴諸實踐，策劃「走讀百年城市公園」系列活動。屏東公園在1902年規劃建設，是台灣少數已經達到百年的公園。公園的設置，是現代化城市規劃的環節，它為改善環境衛生條件，開闢運動空間，興建下水道工程設施；規劃並實施管理辦法，形成公共制度；乃至於日後的電燈設置、自轉車競技場的建設，展示科技的發展，對日治之前的台灣來說，全部都是現代性衝撞。隨著時間的推移，在百多年的時間長流中，台灣陸續發生政權更替，城市規劃變革，屏東公園成為堆疊紀念碑的所在地，與屏東相關的石碑、設施、裝置處處可見，儼然成為巨大的博物館，有著豐厚的歷史資訊。這些遺址靜悄悄在公園的每個地方，在住民們習以為常的活動中，舊痕跡逐漸注入了新記憶。在利天龍的導覽走讀過程中，不只是以地圖畫軸、黑白老照片交相比對，協助讀者對照今昔變化，推估樹木栽種的年代，公園規劃與施工的變異，人工設施的搬遷移動，透過管理思維與使用方式的變動，逐步認識公園的歷史痕跡。另外，還搭配豐富且深度的人文思考，引導民眾思考建築工法的意義，並加入互動模式，邀請大家描述猴園的記憶，豐富了活動內容，建構了屏東公園的歷史記憶。

走讀台灣的意義，不只是聆聽老故事。老故事需要不斷的描述，讓人認識歷史的紋理，新記憶也需要不斷的創造，在新舊的連結下，締造新的歷史。因此，在利天龍的走讀屏東公園的活動之後，在地方人文空間針對不同世代、族群，繼續在當天下午（14:00-17:00），依然在屏東公園的場域中，設計拍攝人文與自然風景、藍曬公園照片、拓印百年老樹樹幹、速寫地景、朗讀新詩與小說、說繪本故事等活動，加深民眾參與意識，成為公園的主人，創造當代的公園記憶。

每個場次的活動講師都是策劃首選。在攝影的單元，邀請時常遊走於屏東縣市各個活動現場，擔任攝影師的梁偉樂，以攝影之眼帶領民眾觀看公園。部分民眾因為參與前一場次的走讀，意外促成了分享記憶的互動。具有媒體背景，喜好文史工作的陳品君，琢磨公園的意義，為了讓民眾對公園產生更多的情感與想法，以藝術行動的概念，設計老樹拓印的活動。參與者以彩虹的色彩，以集體創作的形式，為矗立在九重葛花架旁的老樟樹拓印。地景速寫的單元，則是邀請《街屋台灣》的作者鄭開翔，帶領民眾共同繪製公園景觀。大家紛紛坐在畫家旁邊繪畫，留下了公園寫生的記憶。藍曬的單元，則是邀請來自馬來西亞，熱愛影像創作，就讀於文創所的呂鎰榮負責。為了讓公園的記憶得以延續至回家之後，特別挑選屏東公園照片，製作負片。雖然天空飄雨，依然紫外線不足的條件下，順利帶領參與者完成作品。在繪本故事的單元，邀請曾經在幼兒園教學，熟稔說故事劇場的林乙宣，以故事圍裙的方式，說赫姆・海恩《最奇妙的蛋》這則故事。不只是圍裙口袋裡藏了自製的布偶、道具，吸引小朋友的好奇，唱作俱佳的表演形式，連大人也哈哈大笑。朗讀文學的單元，則是邀請熱愛創作，不規避議題的張玉伶擔任，精心挑選與台灣歷史有關的新詩（例如陳黎〈二月〉、楊牧〈成年禮〉）、小說（例如吳明益(2015)《單車失竊記》），成功邀請所有的大朋友、小朋友，共同朗讀詩文，在會後也獲得迴響與討論。

在地方人文空間認為，讓活動的時段衝突，會造成被迫選擇的局面，可以間接促進參與者認真思考，找尋自身真正的需求。因此，在下午的六個場次中，故意設計攝影與藍曬的時段重疊（14:00-15:00），拓印與故事朗讀的時段重疊（15:00-16:00），速寫與故事朗讀的時段重疊（16:00-17:00）。考量參與者可以因應選擇而順利移動，各個單元的活動場所相距不遠，彼此可以遙望。另外，閱讀畢竟是極為個人的情境，為了達到推廣閱讀的效果，特別設計兩個場次的故事、朗讀。以活潑的說故事繪本，放在前三十分鐘，引起閱讀的興趣；以寧靜的朗讀新詩、小說，放在後三十分鐘，進入閱讀的情境。在一動一靜的相互搭配之下，成功讓親子族群留下，聆聽完整的場次。

不論是走讀、攝影、拓印、繪畫、藍曬、說繪本故事、朗讀文學作品，目的都是為了創造參與者的新經驗。響應2019世界閱讀日的活動企劃，是期望透過綿延不斷的藝文活動，建立地方情感，持續創造下一個百年的價值與意義。